De denk-paar-deel methode is een coöperatieve vorm van leren. Het komt erop neer dat in drie verschillende fasen aan een onderwerp of vraag wordt gewerkt. Nadat de leerlingen individueel aan de taak hebben gewerkt, kunnen ze ideeën uitwisselen met een partner. Daarna presenteren de teams de resultaten aan de hele groep.
Omdat de Think-Pair-Share-methode zo veelzijdig is, kan ze zowel in het basis- als in het voortgezet onderwijs worden gebruikt. Hetzelfde geldt voor de vakken. Of het nu gaat om wiskunde, Duits of muziek, de methode kan worden gebruikt om de meest uiteenlopende onderwerpen te onderwijzen.
De voordelen van deze methode liggen voor de hand. De leerlingen worden geactiveerd en gemotiveerd om deel te nemen aan de ontwikkeling van een onderwerp. Bovendien kan de leraar de aanpak en de vragen individueel ontwerpen. Anderzijds kunnen individuele leerlingen het individueel werken vermijden.
Bij frontaal onderwijs doen meestal steeds dezelfde leerlingen mee. Dit leidt er vaak toe dat de andere leerlingen afhaken en niet meer nadenken. Om dit te voorkomen kunnen leerkrachten af en toe verschillende methoden voor coöperatief leren gebruiken. Een daarvan is de think-pair-share methode.
In dit artikel leer je wat er met deze methode wordt bedoeld, hoe ze werkt en in welke klassen en leerkrachten ze bij verschillende vakken kunnen gebruiken. Daarnaast laten we je variaties en de belangrijkste voor- en nadelen van de methode zien.
[button]Koop verdere literatuur over dit onderwerp direct online[/button]
Inhoudsopgave
1. de denk-paar-delen methode gaat over het intensief behandelen van een onderwerp
Effectiviteit van coöperatieve leermethoden
In een recente meta-analyse hebben onderzoekers vastgesteld dat coöperatief leren een positief effect heeft op de prestaties van leerlingen in vergelijking met reguliere instructie. De prestatieverhoging geldt vooral voor de vakken natuurwetenschappen en wiskunde.Als de leraar in de klas een vraag stelt, antwoorden sommige leerlingen zo snel dat de rest van de klas er niet eens goed over na kon denken. Als dit vaker gebeurt, kan het er in het ergste geval toe leiden dat sommige leerlingen niet eens beginnen na te denken over de vraag.
De Think-Pair-Share methode kan helpen om leerlingen weer gemotiveerd te krijgen en actiever deel te laten nemen aan de les. De Think-Pair-Share methode is, net als de Placemat methode, coöperatief leren.
De leerlingen leren zelf aantekeningen te maken en hun resultaten mondeling uit te wisselen. Door de latere presentatie van de resultaten krijgen zij ook de gelegenheid om de resultaten van het groepswerk in een werkstuk voor de klas te presenteren.
De Think-Pair-Share methode verloopt in de volgende drie fasen:
- Denk: De docent stelt een vraag of deelt een taak uit. In deze eerste fase is het de taak om individueel aan het onderwerp te werken. In een bepaalde tijd maken de leerlingen individueel aantekeningen, zoals bij de brainstormmethode.
- Pair: In de volgende fase komen de leerlingen samen in teams van twee. Bij pair work is het de bedoeling de eigen resultaten aan elkaar te presenteren en vervolgens aantekeningen uit te wisselen. De groepen moeten minstens 5-10 minuten krijgen voor deze uitwisseling.
- Delen: In de laatste fase presenteren de teams van twee de resultaten van de opdracht aan de hele plenaire vergadering. Het is ook mogelijk dat slechts één persoon de resultaten presenteert. Voor een betere illustratie kunnen de leerlingen ook een poster of een power point presentatie maken.
Hoe de think-pair-share methode werkt, ziet u ook terug in deze video:
2. het gebruik van de methode is veelzijdig
Omdat de Think-Pair-Share methode zo veelzijdig is, kan ze heel variabel in de klas worden gebruikt. Zelfs kinderen op de basisschool zijn al in staat om hun eigen gedachten te bedenken, deze met een partner te delen en vervolgens aan de klas te presenteren. De basisvoorwaarde is echter dat alle leerlingen kunnen schrijven en mondeling ideeën kunnen uitwisselen, zodat de methode pas echt zin heeft vanaf de derde klas.
Zowel in het basis- als in het voortgezet onderwijs kan de methode voor alle vakken worden gebruikt. Afhankelijk van het onderwerp kunnen alle teams van twee aan dezelfde of totaal verschillende taken werken.
De methode kan dienen als inleiding op een onderwerp of nuttig zijn om het geleerde te herhalen. Bovendien maakt de Think-Pair-Share methode het mogelijk om teksten te begrijpen en er intensief aan te werken.
3. de denk-paar-deel-methode – dit zijn de voor- en nadelen
Coöperatief leren is belangrijk om te kunnen navigeren in een onderling verbonden wereld. Door van leerlingen te eisen dat zij bij het werken aan een taak samen coördineren en overeenstemming bereiken over de resultaten, worden coöperatieve vaardigheden getraind.
De think-pair-share methode is een zeer goede manier om deze competentie te bevorderen. Ze kan echter ook problemen veroorzaken. Dit geldt vooral als de leerkracht de procedure onvoldoende begeleidt.
In het volgende willen wij de belangrijkste voor- en nadelen van de think-pair-share methode uiteenzetten:
- Leerlingen worden geactiveerd en gemotiveerd
- Stille en zwakke leerlingen krijgen de kans om alleen te denken en elkaar vervolgens te ondersteunen bij het partnerwerk.
- Leerlingen voelen zich zekerder bij de presentatie omdat het gaat om groepsresultaten
- Eenvoudig principe waarvoor geen extra materiaal nodig is
- individuele leerlingen proberen te vermijden alleen te werken
- In sommige gevallen vertrouwt een leerling op de partner om de taak alleen op te lossen.
- In sommige gevallen is de tijdspanne te kort, zodat de leerlingen nauwelijks ideeën kunnen uitwisselen.
4. variaties kunnen afwisseling bieden
Ook al is er weinig voorbereiding nodig om de methode uit te voeren, docenten moeten er wel voor zorgen dat ze de vraag precies formuleren. Daarnaast is het belangrijk een nauwkeurig tijdschema op te stellen voor de afzonderlijke fasen.
De resultaten van de afzonderlijke groepen moeten aan het eind worden genoteerd, bijvoorbeeld op het bord, zodat alle leerlingen ze kunnen opschrijven. Bovendien kan het nuttig zijn feedback van de leerlingen te krijgen om de methode beter aan te passen aan de individuele samenstelling van de klas.
Om tevoorkomen dat de methode saai wordt, kunt u deze van tijd tot tijd als volgt variëren:
- Think-Pair-Square: In deze variatie wordt de Share-fase simpelweg vervangen door een Square-fase. Dit betekent dat er na de partnerdiscussie alleen nog een discussie is in een groepje van vier. De leerlingen hoeven hun resultaten daarna niet plenair te presenteren.
- Think-Pair-Square-Share: Bij de think-pair-square methode wordt het probleemoplossingsproces in vier fasen verdeeld. Voordat de resultaten aan de klas worden gepresenteerd, komen de teams van twee bij elkaar in groepjes van vier.
- Think-Write-Pair-Square: Door uitbreiding van de “Write”-fase wordt de leerlingen opnieuw expliciet gevraagd niet alleen over de vraag na te denken, maar deze ook op te schrijven in de vorm van aantekeningen of een tekst.
Tip: Bedenk van tevoren hoe u de individuele werkgroepen gaat samenstellen. Zo kunt u voorkomen dat slechts één leerling al het werk doet of dat er geen echte uitwisseling in een groep plaatsvindt. Het is optimaal om de groep te mixen wat betreft intellectuele prestaties, geslacht en culturele achtergrond.
5. verdere literatuur over het onderwerp
No products found.